Friday, February 26, 2010

LITERASI VISUAL, MEDIA, MULTIMEDIA & MAKLUMAT

PEMIKIRAN VISUAL
  • Pemikiran adalah satu proses mental bagi memperoleh pengetahuan dan pemahaman dengan tujuan menyelesaikan masalah.
  • Pemikiran visual pula adalah proses memperoleh pengetahuan dan pemahaman secara visual. Contoh : melihat gambar, menonton berita
Sumber:
Retrieved : 26/2/2010

LITERASI
  • Konsep asas literasi adalah kemampuan membaca dan menulis seseorang individu.
  • Literasi adalah satu istilah yang digunakan oleh kementerian pendidikan untuk menggelar pengajaran asas pembacaan dan penulisan, tetapi tidak semestinya mengenai pembelajaran untuk belajar.
LITERASI VISUAL
  • Literasi visual bermaksud kemampuan mentafsir visual (seperti gambar atau foto) supaya boleh difahami oleh orang lain.
  • Menurut Laconte (1984) kemahiran literasi visual adalah satu kemahiran memahami dan menterjemah mesej visual kepada maklumat yang tepat.
  • Heinich, Molenda, dan Russell (1994) yang mendefinisikan kemahiran literasi visual sebagai kebolehan yang dipelajari untuk menafsir mesej visual dengan tepat dan juga untuk membuat mesej-mesej seperti itu.
Sumber :

  1. Retrieved : 20/2/2010
  2. Masalah Pendidikan 2005, Universiti Malaya. VISUALISASI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN MASA KINI. Norasikin Fabil. Universiti Pendidikan Sultan Idris. Zawawi Ismail. Universiti Malaya.
LITERASI MEDIA
  • Kemampuan untuk menggunakan dan mendapatkan maklumat daripada media massa dan ICT. Media massa adalah berkaitan dengan penggunaan media cetak dan media elektronik. Sementara ICT pula merupakan penggunaan jaringan internet dan komputer.
Sumber:
http://www.ippbm.gov.my/v2/index.php?option=com_rubberdoc&view=doc&id=58&format=ra


Retrieved : 27/2/2010
  
LITERASI MULTIMEDIA
  • Multimedia adalah sumber dari pelbagai bentuk ( teks, audio, grafik, animasi, video dan interaktiviti) yang mengandungi maklumat.
  • Literasi multimedia adalah kemampuan untuk menggunakan dan mendapatkan maklumat daripada sumber multimedia.
LITERASI MAKLUMAT

  • Kemampuan untuk mengenalpasti bila maklumat diperlukan, serta kecekapan dan kemahiran untuk mengesan, menilai dan mengguna maklumat dengan berkesan.
Sumber :


GARISPANDUAN MENGENAI LITERASI MAKLUMAT UNTUK PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT. Jesús Lau. Universidad Veracruzana / DGB / USBI VER
www.uv.mx/usbi_ver.
Boca del Río, Veracruz, México
Dikaji semula Julai 29, 2006


  • Literasi Maklumat adalah suatu kemahiran yang digunakan untuk mencari maklumat tertentu yang diperlukan dan merangkumi kebolehan mencari dan memperolehi maklumat dalam apa jua format serta mengggunakan maklumat tersebut secara aktif. Ia juga boleh didefinasikan sebagai keupayaan untuk mengakses dan menilai maklumat bagi membantu membuat pemilihan dan penyelesaian masalah secara efektif.  
  • UNESCO( 2004) menyatakan bahawa “Information literacy is a set of abilities to recognize what and when  information is needed , locate and select critically the information, use ethically and communicate it effectively”
Sumber:
http://www.smkjawi.edu.my/pss/index.php?option=com_content&task=view&id=129&Itemid=149


Retrieved: 27/2/2010

Friday, February 19, 2010

ACTIVITY THEORY (TEORI AKTIVITI)

WHAT is Activity Theory?
Action towards a specific goal (conscious), carried out by an individual or a group possible goals and subgoals, critical goals. Activity Theory is more of a descriptive meta-theory or framework than a predictive theory. It considers entire work / activity system. The unit of analysis is motivated activity directed at an object (goal). Activities consist of goal-directed actions that are conscious.

WHY Activity Theory?
Activity towards an objective (goal) carried out by a community. A result of a motive (need) that may not be conscious social and personal meaning of activity.

HOW?
Operation structure of activity typically automated and not conscious concrete way of executing an action in according with the specific conditions surrounding the goal.

(Refer to diagram Activity System / Engestrom Model)
In order to reach an outcome it is necessary to produce certain objects (e.g. experiences, knowledge, and physical products).

Human activity is mediated by artefacts (e.g. tools used, documents, recipes, etc.).

Activity is also mediated by an organization or community.

Also, the community may impose rules that affect activity.

The subject works as part of the community to achieve the object.

An activity normally also features a division of labour.

PRINCIPLES of Activity Theory
1. Object-orientedness.

2. Internalization/externalization.
- Internalization provides a means for people to try potential interactions with reality without performing actual manipulation with real objects (mental simulations, imaginings, considering alternative plans, etc.).
- Externalization transforms internal activities into external ones.

3. Mediation.
- Activity Theory emphasizes that human activity is mediated by tools in a broad sense.
- Tools are created and transformed during the development of the activity.
- Tool use influences the nature of external behavior and also the mental functioning of individuals.

4. Development.
- In Activity Theory development is not only an object of study, it is also a general research methodology (i.e. formative experiment)- combines active participation with monitoring of the developmental changes of the study participants.
- Ethnographic methods that track the history and development of a practice have also become important in recent work.

RESOURCE:
http://www.learning-theories.com/activity-theory.html
Retrieved: 12/2/2010

Monday, February 15, 2010

LEARNING OBJECT & INSTRUCTIONAL DESIGN (ID)

1. Objek Pembelajaran (OP) = Learning Object (LO)

2. Istilah ini wujud dari 2 bidang amalan profesional :
  1. Object Oriented Programming - Kod-kod dikelompokkan supaya boleh diguna semula.
  2. Objektif Pembelajaran - Matlamat yang perlu dicapai selepas aktiviti pembelajaran dilaksanakan (pencapaian objektif).
3. Objek pembelajaran ialah sebarang entiti, sama ada dalam bentuk digital atau tidak, yang digunakan, digunakan semula, atau dirujuk bagi membantu pembelajaran (Gibbons, Nelson & Richards, 2000)

4. Objek pembelajaran boleh mengandungi satu atau lebih komponen termasuk teks, video, imej, nombor, symbol dan rajah; membentuk satu himpunan pelajaran atau modul.

WHAT?
Objek Pembelajaran merujuk kepada sumber. Biasanya ia berbentuk digital dan berasaskan web di mana ia boleh diguna, diguna semula (reuse) dan bersifat kendiri (self-contained) untuk menyokong pembelajaran.
Objek Pembelajaran boleh mengandungi satu/lebih komponen. Ia meliputi teks, video, imej, nombor, simbol & rajah yang membentuk himpunan pelajaran/modul.

WHO?
Sesiapa sahaja boleh menggunakan OP.
WHY?
  1. Fleksibel/Luwes - LO boleh diubah atau disesuaikan mengikut keadaan.
  2. Kos yang efektif kerana objek pembelajaran boleh diguna semula.
  3. Customizability - boleh digunakan mengikut situasi pelajar, kelas dan stail/gaya pembelajaran.

WHEN?
Bila-bila masa sahaja.

WHERE?
Di mana-mana sahaja.

HOW? (Bagaimana Objek Pembelajaran dihasilkan?)
Ada 8 langkah :-
  • Menulis objektif pembelajaran dengan jelas.
  • Memilih kandungan yang sesuai dan boleh menyokong objektif pembelajaran.
  • Sistem/medium penyampaian yang sesuai.
  • Aktiviti yang sesuai.
  • Memberikan aktiviti yang sesuai mengikut kemahiran dan minat pelajar.
  • Mempelbagaikan aktiviti (kreativiti).
  • Maklum balas yang konstruktif (respons yang positif).
  • Penilaian formatif dan sumatif.
Sumber :
1. http://www.slideshare.net/zaharihamidon/objek-pembelajaran; Retrieved 28/1/2010
2. http://www.scribd.com/doc/25411074/Model-Pembelajaran; Retrieved: 29/1/2010
3. Beck, Robert J. (2009), "What Are Learning Objects?", Learning Objects, Center for International Education, University of Wisconsin-Milwaukee


4C / ID (4 Components Instructional Design)

4 komponen penting yang saling berkaitan dalam rangka kerja untuk pembelajaran yang kompleks:
(i) Learning Tasks (tugas pembelajaran)
(ii) Supportive Information (maklumat yang menyokong)
(iii) Just-In-Time (JIT) Information/Procedural Information
(iv) Part-Task Practice (bahagian tugas latihan)

Learning Tasks
OP digunakan ketika guru memberi tugasan kepada pelajar. Tugasan/ Objek Pembelajaran yang diberi bertujuan memenuhi objektif pembelajaran.

Supportive Information
OP digunakan untuk menyokong pembelajaran dengan mengintegrasikan pengetahuan sedia ada dan tugasan yang diberikan kepada pelajar.

JIT Information
Maklumat sedia ada di dalam OP boleh diguna semula untuk mencapai objektif pembelajaran yang baru.

Part-Task Practice
OP membentuk dan meningkatkan tahap kemahiran pelajar dalam suatu tugasan yang diberikan kepada mereka.

Sumber : Blueprints for Complex Learning: The 4C/ID-Model. Jeroen J. G. van Merriënboer, Richard E. Clark and Marcel B. M. de Croock. ETR&D, Vol. 50, No. 2, 2002, pp. 39–64 ISSN 1042–1629.






Sunday, February 14, 2010

WHAT IS LEARNING OBJECT (OBJEK PEMBELAJARAN)?

Objek pembelajaran merupakan sumber, biasanya dalam bentuk digital atau web-based, yang digunakan untuk menyokong pembelajaran.
Objek pembelajaran mestilah ringkas, boleh diguna semula dan bersifat kendiri.
IEEE mendefinisikan objek pembelajaran sebagai entiti, digital atau bukan digital, yang boleh digunakan untuk pembelajaran, pendidikan atau kejurulatihan.

Chiappe (2007)  mendefinisikan objek pembelajaran sebagai entiti digital yang bersifat kendiri dan boleh diguna semula, mempunyai fungsi pembelajaran yang jelas, mempunyai tiga komponen; kandungan, aktiviti pembelajaran dan konteks elemen. Objek pembelajaran mesti mempunyai struktur maklumat luaran untuk membantu pengenalan (identifikasi), penyimpanan dan pencarian, iaitu metadata.

RLO-CETL, a British inter-university Learning Objects Center, defines "reusable learning objects" as "web-based interactive chunks of e-learning designed to explain a stand-alone learning objective".

Daniel Rehak and Robin Mason (2003) define it as "a digitized entity which can be used, reused or referenced during technology supported learning".
J. Beck (2009) suggests that learning objects have the following key characteristics:
• Learning objects are a new way of thinking about learning content. Traditionally, content comes in a several hour chunk. Learning objects are much smaller units of learning, typically ranging from 2 minutes to 15 minutes.
• Are self-contained – each learning object can be taken independently
• Are reusable – a single learning object may be used in multiple contexts for multiple purposes
Can be aggregated – learning objects can be grouped into larger collections of content, including traditional course structures
• Are tagged with metadata – every learning object has descriptive information allowing it to be easily found by a search

Contoh Objek Pembelajaran
http://epkhas.ses.usm.my/learning-object

Sumber
1. Chiappe, Andres.; Segovia, Yasbley; Rincon, Yadira (2007), "Toward an instructional design model based on learning objects", in Boston, Springer (html), Educational Technology Research and Development, Boston: Springer, pp. 671–681
2. Rehak, Daniel R.; Mason, Robin (2003), "Engaging with the Learning Object Economy", in Littlejohn, Allison, Reusing Online Resources: A Sustainable Approach to E-Learning", London: Kogan Page, pp. 22–30, ISBN 9780749439491.
3. Beck, Robert J. (2009), "What Are Learning Objects?", Learning Objects, Center for International Education, University of Wisconsin-Milwaukee

BIOGRAFI AL-KHAWARIZMI


Nama beliau ialah Muhammad Ibn Musa al-Khawarizmi. Selain itu beliau dikenali sebagai Abu Abdullah Muhammad bin Ahmad bin Yusoff. Al-Khawarizmi dikenal di Barat sebagai al-Khawarizmi, al-Cowarizmi, al-Ahawizmi, al-Karismi, al-Goritmi, al-Gorismi dan beberapa cara ejaan lagi. Beliau dilahirkan di Bukhara. Tahun 780-850M adalah zaman kegemilangan al-Khawarizmi. al-Khawarizmi telah wafat antara tahun 220 dan 230M. Ada yang mengatakan al-Khawarizmi hidup sekitar awal pertengahan abad ke-9M.

Dalam pendidikan telah dibuktikan bahawa al-Khawarizmi adalah seorang tokoh Islam yang berpengetahuan luas. Pengetahuan dan keahliannya bukan hanya dalam bidang syariat tapi di dalam bidang falsafah, logik, aritmatik, geometri, muzik, ilmu hisab, sejarah Islam dan kimia.

Beliau telah menciptakan pemakaian Secans dan Tangen dalam penyelidikan trigonometri dan astronomi. Dalam usia muda beliau bekerja di bawah pemerintahan Khalifah al-Ma’mun, bekerja di Bayt al-Hikmah di Baghdad. Beliau bekerja dalam sebuah observatory yaitu tempat belajar matematik dan astronomi. Al-Khawarizmi juga dipercaya untuk memimpin perpustakaan khalifah. Beliau pernah memperkenalkan angka-angka India dan cara-cara perhitungan India pada dunia Islam. Beliau juga merupakan seorang penulis Ensiklopedia dalam berbagai disiplin. Al-Khawarizmi adalah seorang tokoh yang pertama kali memperkenalkan algebra dan hisab.

PERANAN DAN SUMBANGAN AL-KHAWARIZMI

1. Al-Jabr wa’l Muqabalah : beliau telah mencipta pemakaian secans dan tangens dalam penyelidikan trigonometri dan astronomi.

2.Hisab al-Jabr wa al-Muqabalah : Beliau telah mengajukan contoh-contoh persoalan matematik dan mengemukakan 800 buah masalah yang sebahagian besar merupakan persoalan yang dikemukakan oleh Neo. Babylian dalam bentuk dugaan yang telah dibuktikan kebenarannya oleh al-Khawarizmi.

3.Sistem Nombor : Beliau telah memperkenalkan konsep sifar dan ia penting dalam sistem Nombor pada zaman sekarang. Karyanya yang satu ini memuat Cos, Sin dan Tan dalam penyelesaian persamaan trigonometri , teori segitiga sama kaki dan perhitungan luas segitiga, segi empat dan lingkaran dalam geometri.

Banyak lagi konsep dalam matematik yang telah diperkenalkan al-khawarizmi . Bidang astronomi juga membuat al-Khawarizmi terkenal. Astronomi ialah ilmu falaq [pengetahuan tentang bintang-bintang yang melibatkan kajian tentang kedudukan, pergerakan, dan pemikiran serta tafsiran yang berkaitan dengan bintang].